iTeacher cho máy tính PC Windows

Lý lịch
Vào những năm 1960, các sân vận động đa năng dành cho các trận bóng đá, bóng chày và các buổi hòa nhạc đang được xây dựng. Chúng phải có kiểu dáng đẹp, hiện đại và đủ rộng để đáp ứng nhu cầu của mọi ngành giải trí. Chúng được thiết kế để trở thành tất cả mọi thứ cho tất cả mọi người. Tuy nhiên, các sân vận động đa năng không được thiết kế dành cho người hâm mộ, điều này dẫn đến các trận đấu bóng chày diễn ra dở dang, nơi người hâm mộ có những hình ảnh kinh hoàng. Trong bóng đá, các vận động viên mất lực kéo trên sân bóng chày và trượt chân trên đất. Đối với các buổi hòa nhạc, các sân vận động rất sôi động nhưng chúng thiếu chất lượng âm thanh của một khán phòng hoặc giảng đường.

Đây là thách thức tương tự mà chúng ta đang phải đối mặt trong học tập kết hợp. Nếu không cẩn thận, tất cả chúng ta đều có thể dễ dàng thiết kế các bài học không phù hợp với học sinh ở nhà hoặc trong lớp học thể chất.

Các giáo viên ở Ấn Độ không thích dạy một bài học hỗn hợp trong đó một nửa học sinh ở nhà và một nửa học sinh tham dự qua hội nghị truyền hình. Khi được hỏi một giáo viên về điều tương tự, ông ấy nói “Ở cấp độ chức năng thuần túy, nó hoạt động. Nhưng nó không hoạt động tốt. Đó là phiên bản hướng dẫn của một cái nĩa. Bằng cách cố gắng kết hợp hai định dạng không tương thích với nhau, bạn sẽ không còn thiết kế các bài học thiếu đầy đủ các tùy chọn trong một trong hai môi trường ”.

Anh ấy nói thêm rằng “Tôi đã mắc sai lầm này lần đầu tiên khi tôi dạy môn Giải tích cho lớp XII, nơi một nửa số học sinh của tôi là người trực tiếp (sau lệnh của chính phủ về việc hướng dẫn trực tiếp học sinh từ lớp IX đến khóa XII) và nửa còn lại ở nhà. Tôi đã kết thúc bài giảng trước camera máy tính của mình để học sinh ở nhà có thể nhìn thấy tôi qua Zoom. Sau đó, tôi đối mặt với máy quay phim của mình tại bảng nơi họ dự kiến ​​sẽ xem xét khái niệm được viết ở đó trên bảng. May mắn thay, tôi đã tải các ghi chú bài giảng của mình lên LMS nhưng vẫn còn. . . nó tồi. Khi học sinh đặt câu hỏi trực tiếp, tôi sẽ nhắc lại câu hỏi đó cho học sinh trên Zoom. Khi họ có câu hỏi, tôi sẽ nói lại to cho các học sinh đối mặt. Tôi đã cố gắng xếp học sinh ở nhà với các nhóm nhỏ trực tiếp, dẫn đến tiếng vang không tốt. Cuối cùng, tôi đã thay đổi nhóm và sửa đổi bài tập. Tuy nhiên, bài học vẫn còn vụng về và khó xử ”.

Tuy nhiên, phương pháp học kết hợp không nhất thiết phải là phương pháp học tập trung. Sau cuộc thảo luận, chúng tôi rời khỏi buổi tối đầu tiên đó với nhận thức rằng chúng tôi phải thay đổi toàn bộ mô hình hybrid của mình. Chúng tôi không thể chỉ để học sinh “Phóng to” khóa học vật lý và mong đợi nó hoạt động. Chúng tôi phải tìm ra một cách tiếp cận mới có thể tối đa hóa lợi ích của cả môi trường trực diện và môi trường ảo. Cuộc thảo luận này với giáo viên đó đã giúp chúng tôi khám phá các mô hình khác nhau mà giáo viên có thể áp dụng với phương pháp học kết hợp. Và điều này dẫn đến cơ sở phát triển mô-đun giảng dạy hoàn toàn bản địa (giảng dạy kết hợp) cho mọi thời đại và chúng tôi đặt tên nó theo tên một trong những người thầy vĩ đại nhất mọi thời đại Guru Dronacharya.

Ý tưởng
Sự phát triển của Ứng dụng i-GIÁO VIÊN dựa trên năm mô hình linh hoạt khác nhau để cấu trúc phương pháp học kết hợp. Mỗi mô hình đều có những cách triển khai riêng tùy theo từng tình huống. Tại ONE PORTAL, chúng tôi có chiến lược về việc lựa chọn mô hình nào dựa trên nhu cầu của giờ. Nền tảng giảng dạy dựa trên mô hình linh hoạt DRONACHARYA giúp các trường học và đặc biệt là giáo viên vận hành các lớp học của họ dựa trên tình hình để đạt được kết quả học tập hiệu quả và liên tục vì sự phát triển bền vững của trẻ em trong mọi thời điểm.

Bug fixes